教學語言是備受關注的議題。在小學階段，我們絕大部分的學生透過母語學習，社會上對這個安排也已有共識。多年來，大家的關注點是我們的中學生應以母語，還是英語學習。

     目前仍有意見認為，政府應任由學校決定其教學語言，這反映了部分家長對英文中學的訴求。問題是，如果我們任由學校決定，恐怕害了學生。

     很多研究、課堂觀察，以至學生的學業成績都清楚說明，中學生以母語學習確實有助他們掌握學科的知識，促進課堂的討論，以及增加他們對學習的興趣。既然確認了母語教學的好處，政府便有責任去推動。

     經過多年驗證，家長和學界普遍認同母語教學的好處，他們關注的是學生會否因為以母語學習，而影響到英語水平。

中中學生  也可學好英文

     很多實例告訴我們，即使是以母語學習，學生也同時可以學好英文，這些例子，包括部分傳統中文中學，也包括部分曾經是英文中學，但改為用母語教學以後，英文比前更有進步的學校。

     關鍵在於採用母語的學校有沒有適當的配套措施，包括為學生在課堂以外提供豐富的英語環境、鼓勵學生接觸英語的教材、提升英文科老師的教學質素。

     相反，如果沒有好的配套，只強調學生用英文學習地理、歷史、經濟及其地學科，相信學生的英文也不見得會進步，甚至犧牲了學科的學習。

     我們準備循2個大方向達到「母語教學，學好英文」的雙重目標：

•讓採用母語教學的中學，在初中循序漸進地加入以英語進行的延伸教學；

•向立法會申請撥款，投放大量資源，協助採用母語教學的學校全面改善校園英語環境，並提升英文科以至其他學科老師教授英語的質素，我們會要求學校訂明成效指標。

做好配套  家校加強溝通

     協助學生「學好英語」，我們也需要家長的參與。首先，家長要對在中文中學也能學好英語有信心，如果家長存有懷疑，子女又怎會有動力去做好？

     無論子女就讀的學校是採用英語或母語教學，家長也可以多了解學校是否已為子女學好英語做好配套措施。因此，我們將要求獲得撥款提升英語的學校，把計劃納入學校的發展報告，供家長參閱。

     至於中一派位機制，學生的個人派位組別，仍以其校內成績為依歸，但因為學校之間的測試水平存有差異，所以須以統一考試調整各學校的校內成績。

     為避免這個統一考試導致學生承受不必要的壓力，或接受不必要的操練，權衡利弊，我們決定用同一學校的「師兄師姊」近期應考中一入學前測驗（俗稱中一編班試）的成績調整當屆升中生的校內成績。

     數據顯示，「師兄師姊」既然來自同一間學校，他們的成績與師弟師妹比較，只有輕微的差距。

     教育政策必須以學生的利益為重，並希望家長及學界了解教育政策背後的理念，同心協力，讓學生喜歡學習，取得成功。