在新高中學制下，有特殊教育需要的學生與其他學生一樣，可以接受6年的中學教育，以協助他們過渡至成年人的生活及工作世界。教統局今年1月發表諮詢文件《策動未來 --- 就職業導向教育及特殊學校的新高中學制作進一步諮詢》，聽取各界人士的意見。

     參考各地的經驗後，我們建議，特殊學校以普通學校的課程架構和原則為基礎，發展校本課程，以學生為中心，以學習成果為本。學校應按個別學生的能力、性向和興趣，提供適切支援及均衡的學習經歷，藉此激發學生的學習動機，提升學習成效。

     有特殊教育需要而非智障的學生，將修讀與一般學生相同的新高中課程，包括職業導向教育課程，並接受相同模式的評核。香港考試及評核局也會因應學生的需要，作出特別的評核安排。

研制智障生高中課程

     由於智障學生的學習進度和需要各有不同，因此，高中課程的重點，必須切合學生的需要和認知能力，才能幫助他們超越已達致的基礎教育水平。

     語文、數學及獨立生活的能力，是學習的核心，學生也可透過其他學習經歷，掌握生活上不同層面的知識和技能，並培養正面的人生觀。

     由下學年起的3年內，教統局與部分特殊學校合作，研究制訂適合智障學生在高中階段的課程，開發教學資源，並發展具針對性的職業導向教育課程，讓這些學生認識各類職業的需要及掌握有關的技能。

     教統局已預留資源，為特殊學校增加班級數目，讓每名學生都能完成6年的中學教育。將來特殊學校的學生，在高中階段也須繳交學費。

     不過，雖然特殊學校的經費平均每名學生每年約14萬元，高於普通學校約3 - 6倍，但我們建議一視同仁，即特殊學校的學費水平與普通學校看齊。

設教師專業準備津貼

     我們已為特殊學校提供教師專業準備津貼，協助學校安排教師接受專業培訓和協作交流；並建議學校在校內推廣教研活動，鼓勵教師分享知識和教學心得，從而建立全校參與的工作文化，提升教師照顧有特殊教育需要的學生的能力。

     特殊學校面對的最大挑戰，是在現有的基礎上，為學生提供有效的課程，順利銜接日後的學習或就業，並確保教學質素。

     在整個過程中，家長須與學校合作，定期檢視子女的學習成效，也需要社會各界的支持和合作，才能在日後為離校生爭取更多的培訓和就業機會。