社會人士經常討論香港的語文水平是否每況愈下。我們經常看到片面的評論，選擇性地運用，甚至誤用數據，論斷英語水平日漸下降。

     然而，不同見解及論據卻未受注視，甚至受到質疑。面對這些現象，我十分理解眾語文教師的感受。

     不少數據顯示，我們學生的英語水平，過去10年有所提高。以下為各重要學習階段的測試結果：

•由2001年至2004年，中一入學前香港學科測驗英文科的平均分每年均持續提高；

•香港中學會考英文科（課程乙）取得C級或以上成績的學生比率，由1997年的8.6％升至2004年的11.4％；同期取得E級或以上成績的比率，也由59.2％升至70.2％；

•過去兩年，不少本地大學畢業生參加了國際英語水平測試，大都取得第6級（即良好的運用者）或以上的成績。

     香港在提供均等教育機會方面，較大部分國家或地區出色，學生成績差異較少。

     當然，我們不應自滿，仍需在提升閱讀能力方面繼續努力，但港生仍屬全球最優秀的一群。

     香港考試及評核局去年為小三學生首次進行全港性系統評估，結果顯示75％的小三學生毋須特別支援，便可繼續下一階段的英文課程（中文為83％）。

     香港大學的學生閱讀能力進展研究結果顯示，本港的優秀學生具備雙語能力，以國際標準而言屬於卓越；而中文閱讀能力，過去數年均有提升。在中文閱讀習慣和自我概念方面，港生與其他國家的學生不相上下。

     我鼓勵所有語文教育工作者花點時間，詳細研究有關的數據，以支援教學工作。我們須確保運用數據時根據既定準則，因應實際情況，以及集中力量改善現況。

    「沒有數據，我便不過是普通人，有自己的見解罷了。」

     語文教師在社會上擔當極其重要的角色。我們應該讓他們致力提升專業能力，毋須再因這些有關年青人語文水準的無甚根據的批評，承受更大壓力，因而影響教學信心。