每名孩子的喜好不盡相同；其實，每個人在稟賦、性向、體質、特性、能力，以至智能組合等各方面都會有與生俱來的個別差異，再加上社會、家庭、文化這類後天因素的影響，就構成他們在學習興趣、風格和能力等各有不同。

     基礎教育和新高中學制改革的目的，就是要讓每名學生在德、智、體、群、美方面都有均衡而全面發展的機會，盡展潛能，為將來升學、就業或踏入社會作好準備。

     既然學生在學習上有差異，我們要達到上述教育目的，就必須做到學習機會多元化。

     新高中與基礎教育一脈相承，整個課程設計由涵蓋主要知識範疇的8個學習領域和跨課程的學習組成。

照顧學生不同需要

     一方面，作為核心科目的中、英、數和通識教育科能確保及提升學生的語文能力、運算能力、思維能力及基礎知識，另一方面，打破文理分家局限的選修科目組合，包括應用學習課程及其他外語等，則能照顧學生的不同需要。

     事實上，許多現代行業也需要揉合各個領域的知識；同時，社會服務、體藝、德育等其他學習經歷也可進一步擴闊學生經歷與視野，協助他們培養待人接物的態度與解決問題的能力。

     新高中科目既要維持及提升一貫的高國際水平，則必須在所有科目保留核心元素，以符合現代社會對高中畢業生的期望；但另一方面，又要在廣度方面取得平衡，並配合所有學生的興趣與性向，也許有家長擔心是否適合學生修讀。

     其實，新高中科目設有不同的選修部分，讓學生可以選擇有興趣的的主題學習；至於應用學習和其他語言，則更在20個選修科目外，為學生提供更多科目選擇和組合。

了解學生因材施教

     有人說，學與教既是科學，也是一門藝術。雖然已有耳熟能詳的不同教學法，但又不能一成不變，看似容易，卻又繁複。

     教師必須了解所教學生的學習特點與已有知識，並因應不同學科和主題的學習目標，因材施教。

     在配合學生全人發展的大前提下，評估也必須作出適度的變更。傳統紙筆考試仍有其重要性，但性質已改變，應涵蓋批判性、創意及解難能力。

     校內、校外的評估活動也須多元化，讓學生有機會充分反映各方面的潛能及平日的表現。

支援教師協助學生

     教育局與社會各界人士一樣，深深體會教師為協助學生盡展潛能所肩負的重任；因此，我們會繼續支援學校及教師，提供各種模式、時段及專題的專業發展課程，務求切合專業同工的需要，方便靈活參與和分享實施經驗。

     同時，也按照計劃，透過改善教師與班級比例及高中課程支援津貼等措施，讓學校靈活地把學生分組，調配教師，購置適合的教材，以配合學生的需要。

     但最了解子女的還是家長，學校、家長和教育局之間保持密切溝通，是邁向新高中的關鍵。惟有群策群力，為學生建構更多元化的學習機會，以切合每名學生獨特的學習能力、興趣和性向，新高中改革才能在這個多元化社會獲得成功。

（以上為教育局首席助理秘書長陳嘉琪在該局網站就共建新學制發表的文章摘要）