聯合國教育、科學及文化組織在1996年提出，在瞬息萬變的新世紀，教育的目標是要讓年青人「學會學習」、「學會做事」、「學會生活」和「學會做人」，清晰指出「為學」與「做人」有不可分割的關係。

     21世紀資訊科技發達，新知識不斷湧現，「為學」不能只局限於學習前人發掘的知識，更要掌握學習策略和技巧，懂得如何理解、綜合和篩選資訊，並且作出分析和判斷。

     記誦式的學習，有助掌握某些基本不變的知識，例如古詩詞和數理化的算式定律。

     但在複雜多變的社會環境中，培養應用、創新、協作、反思的能力，建立自信，養成正面的價值觀、積極的人生態度，更形重要。

品德情意  生活基石

     最近教育統籌局提出高中學制改革，建議學生在高中階段必須修讀通識教育，正是希望鼓勵青年人多思考，從多角度分析和討論國際、國家和社會種種具爭議的課題，藉以加深對問題的了解，從而培養「學會學習」和「學會做事」的基本能力。

     個人的品德情意，待人接物的態度和胸襟，在愈來愈重視團隊協作的工作環境中，比起知識的多寡來得更重要，而品德情意的教育，是「學會生活」和「學會做人」的基石。

     近日觸目驚心的世紀天災，我們目睹人間慘況，但也看到跨國救災行動中無數動人的故事，閃耀着人性的光輝；人類雖然渺小，人性的善良卻無比偉大。

     這場天災，給我們上了品德情意教育最寶貴的1課。

自我形象  有待提高

     2004年兩項國際教育成果研究 --- 「國際數學及科學趨勢研究」和「學生能力國際評估計劃」 --- 不約而同地顯示，香港學生在數學和科學的成績都名列前茅，值得大家欣喜。

     但研究也同時指出，香港學生的自信心和自我形象都有待提高。

     傳統文化的影響、升學的競爭、學校的風氣、師生的關係、家長的期望，都影響着青年人對自己能力的評估，而社會對青年人的過分苛責或負面報道，也損害青年人整體的自我觀。

     個人的自信心和自我形象，對「為學」與「做人」的態度都有直接影響，而態度往往比能力更能影響個人的成就。

     欠缺信心的人很容易會變得消極，遇到挫敗便放棄。對自己能力有懷疑的人，做事難免會畏首畏尾。