幼兒患者的徵兆，包括缺乏目光接觸或注意力不集中、對聲音沒有反應，或不會用手指指出心愛或有趣的事物。

     至於學齡階段和成年患者，多會出現學習或讀寫困難、過度活躍及注意力不集中、有自�或自傷的行為，或者脾氣暴躁 。

     家長如懷疑子女有自閉徵兆，應帶他們到公立診所或醫院進行評估，如有需要，應作跟進治療。

     在醫學上，自閉是一種在兒童發展時期出現的發展性障礙，患者通常有社交上、言語及非言語的溝通障礙；拒絕或不能容忍變化；以及缺乏想像力。

     自閉者在很多處境都會不恰當地重複一些行為，甚為刻板，不明白他們的人，會認為這是對抗性的行為。

     教育統籌局督學鄭劉麗霞說，學校、教統局、有關專業人士和社會，可以�手推廣公眾人士對自閉症患者的認識和正確態度，這樣才可以讓更多人接受他們，給予他們支援。

     我們應如何與自閉人士相處？凌校長表示，在日常生活中，應注意以下事項：

一、給他們的指示應盡量簡單明確，小心觀察他們的反應，例如「坐好」、「眼望我」及「手放好」等；

二、建立清晰及連貫的規矩，例如何時、何地、何人等；

三、接受他們有異於常人的莫名恐懼；

四、避免隱喻、暗語、反話或過激的詞語，例如「你試�打我�？」「或者」及「睇�點」等；

五、教導他們在不同的社交場合應有的態度及對話；

六、避免處罰孩子，因為處罰非長久之計，多用是會逐漸無效的，而且會引起不必要的副作用，例如令他們產生恐懼，甚或反擊行為；

七、選擇有效的方法，提供及增強正確和合理的行為，避免只是指出什麼不能「做」，而沒有指出什麼「應該做」；

八、要明白問題行為的原因，以防止及減少它們出現，例如侵犯別人 -- 可能是貪玩、想與對方交友、有暴力傾向或者只是想引起注意；也有可能是想聽別人尖叫，或者受到欺負；

九、教導孩子如何更容易地達到要求，不論語言能力強或弱，都需要教導他們如何與別人溝通，讓他們有一定的表達能力，也可加強其他人對他們的了解。

     教統局也盡量安排自閉學童在普通學校就讀，讓他們與同齡學生在正常環境中一起學習和相處。

     凌劉月芬認同教統局的融合教育方針，並表示這將有助這些學生融入社會。

     鄭劉麗霞則指出，融合教育是世界趨勢，將愈來愈普遍。

     在本學年，有116間學校採用「全校參與」模式的融合教育，接納有特殊教育需要的學生，其中67間有接納自閉學童。

     在「全校參與」的模式裡，學校有系統及有效地支援校內有特殊需要的學生，全體教員合力營造融和的環境，讓具有不同能力的學生得以發揮所長。

     在自閉學童中，約七成為弱智人士，他們分別在31間為輕度及中度弱智人士而設的特殊學校就讀。

     鄭太說，家長如懷疑子女自閉，應帶他們到�生署或醫管局評估，如有需要，應作跟進治療。

     凌劉月芬指出，教育界在自閉教學，特別是處理自閉行為方面，需要有較深化的討論，以及多參考其他國家的經驗。同工也需要有更深化的課程，以加強有關知識。

     她表示，希望教統局繼續為同工舉辦工作坊、講座及長期訓練，並邀請更多海外的自閉症專家和學者來港交流。

     教統局一直為從事特殊教育的同工提供所需的設施和技術支援。除了研討會，教統局也有舉辦專題研習小組和經驗分享會，與學校協作，一同探討對教導自閉學生的策略及推廣成效良好的教學方法。

     鄭劉麗霞說，教統局也有為教師舉辦以校為本的發展訓練計劃，讓他們了解自閉兒童的學習特徵，採用不同的教學模式，以促進他們的學習能力。

     在九龍何文田巴富街六號的特殊教育資源中心，設有一個資料庫及聯絡網， 匯集各類型的資源及資訊 ，以供特殊教育工作者分享。

     除備有圖書、教材套及電腦教育軟件供閱覽外，資源中心也提供多媒體器材，讓教師製作教學軟件；以及提供場地讓特殊教育工作者交流及分享教學經驗。

     教統局近年編製了不少參考資料，包括「特殊學校自閉症兒童輔導教學計劃指引」、「融合教育自閉症編 - 視像光碟及資料光碟」和「認識及幫助有特殊教育需要的學生 - 教學指引」。