「我曾想過兒子是否真的那麼差？問題是否真的那麼大？但到某一刻突然發現，我真的需要面對。」

楊太的兒子在幼稚園低班上學期時仍不願說話，理解能力很弱，評估指他較正常小朋友發展遲緩一年半，難免為此深感憂慮。

「當時很擔心、很徬徨。我想，究竟要怎樣做呢？」

幸好遇上社會福利署推行的幼稚園/幼稚園暨幼兒中心第一層支援服務試驗計劃，楊太指有關服務對兒子很有幫助，不但說話多了，理解能力有很大提升，與其他同學的關係也改善不少，自信心大大增加。

該計劃的特別之處，是填補了其他計劃之間的服務空隙。服務對象為六歲以下正輪候兒童體能智力測驗中心評估、經評估為有邊緣成長發展問題、只有單一殘疾但未合資格申請資助學前康復服務，或在學習、社交、行為、情緒等範疇有特別需要的兒童。

促進學習 改善社交

服務由六間非政府機構的隊伍負責，為相關教師和幼兒工作員提供訓練及建議，並協助他們識別有特別需要的兒童，從而調整教學方式，以及提供早期介入服務。計劃也為家長提供支援，協助建立正面態度及有效的育兒技巧。

負責就服務向相關教職員提供建議的教育心理學家鄭光言說，重點是因應對象的發展情況，為他們設計最合適的學習方法。

「當學童心思散漫，或不懂得專注於課堂，我們會跟特殊幼兒工作員或班主任討論調整教學節奏，或主動邀請學童參與其中，以提升他們的參與度。如若在分組活動時發現部分學童較遲緩，則製作視覺提示的活動設計表，提高他們參與活動的流暢度。」

視覺提示 互動教學

活動設計表有多種，其中一款以圖像配以文字如「耳朵聽」、「眼睛看」、「手放好」、「口安靜」等，引導小朋友學懂如何自處和專注。

負責教導學童的高級特殊幼兒工作員鍾詠儀說，另一重點在於互動。

「例如小朋友在社交上有需要，我們會在學校分組時段進入課室，參與他們的遊戲，促進他們與其他小朋友互動，過程中我可能作示範或作橋樑，協助他們與其他小朋友溝通。」

效果正面 服務擴展

截至今年6月，計劃已為3,924名目標兒童提供支援服務，並為教職員及家長提供超過五萬節評估、諮詢、訓練和輔導。

社署委託的顧問團隊收集數據並分析後指出，約七成參與顧問評估研究的兒童接受早期介入服務後，在認知、語言、社交、小肌肉、大肌肉、自理能力等發展範疇有所進步。而家長也反應正面，指計劃提供的訓練，有助他們建立正面育兒知識、紓緩壓力，並提升他們訓練兒童的技巧。

有見及此，政府已於2023至24年度的財政預算案預留恆常撥款，下月起把計劃恆常化，由目前在約80間幼稚園或幼稚園暨幼兒中心推行，擴展到接近900間，惠及更多需要協助的兒童。